Diarios Pedagógicos Bitácora 2: Percepciones de estudiantes sobre la participación en entornos virtuales de aprendizaje.
Bitácora 2: Percepciones de estudiantes sobre la participación en entornos virtuales de aprendizaje.
La entrevista con Andrés explora su experiencia como estudiante en entornos virtuales, centrada en su relación con las plataformas, la gestión de la información y la interacción. Andrés destaca que la virtualidad le resulta cercana debido a su formación autodidacta: manejar ritmos propios y estudiar de manera independiente es un modo natural de aprender para él; señala que el uso de plataformas le ha resultado fácil y que en algunos cursos logró participar en foros que, en ciertos momentos, dieron lugar a intercambios significativos. Hacia el final, aparece la reflexión sobre los estudiantes del ITM y sobre cómo perciben sus cursos virtuales: tareas numerosas, poca interacción con el docente y el uso extendido de inteligencia artificial para cumplir con las actividades. Esta observación abre una pregunta sobre los retos actuales de la educación virtual: cómo diseñar ambientes que promuevan procesos significativos de aprendizaje sin que la IA simplifique el trabajo al punto de desplazar la comprensión.
Notas sobre la conversación...
Andrés vive la virtualidad con naturalidad porque su formación autodidacta le permite manejar tiempos, plataformas y procesos sin dificultad.
En su experiencia, algunos foros lograron convertirse en lugares de intercambio y diálogo.
El aprendizaje virtual exige autonomía y autorregulación, pero la interacción depende tanto del diseño del curso como de la disposición del grupo.
La experiencia de Andrés subraya que la educación virtual demanda habilidades de lectura y escritura sofisticadas, y que este formato ha hecho evidente las carencias en estos ámbitos en la educación colombiana, tanto en pregrado como en posgrado.
Los estudiantes del ITM perciben muchos cursos virtuales como tareas acumuladas y con poco acompañamiento docente, y suelen realizar las actividades sin prestarles demasiada atención, delegando gran parte del trabajo a la inteligencia artificial.
La presencia de la IA abre una preocupación pedagógica: cómo evitar que los cursos virtuales se reduzcan a cumplir tareas y cómo diseñar experiencias que impulsen comprensión, lectura profunda e interpretación.
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