Diarios pedagógicos Bitacora 4: Entrevista a Daniela Aguirre, compañera de la Maestría y docente de Inglés.

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La entrevista con la profesora Daniela Aguirre , compañera de la Maestría en Educación de la UPB, se realizó de manera dialógica. La intención fue que cada una respondiera las preguntas propuestas por el curso y que, a partir de esas respuestas,  pudiéramos contrastar nuestras prácticas, reconocer coincidencias y diferencias, y comprender qué elementos consideramos esenciales al momento de evaluar. 

En la primera pregunta, sobre cómo evaluamos , Daniela explicó que combina diversas estrategias: utiliza la plataforma  ClassDojo para asignar puntos y registrar  logros, recurre a evaluaciones formales y trabaja también con productos que le permiten ver avances y dificultades. Yo expuse una práctica distinta: desde hace años decidí eliminar las tareas para la casa y trasladé toda la evaluación al aula, utilizo ejercicios de lectura, escritura y comunicación oral que me permitan observar procesos, acompañar el avance y reconocer elementos que no aparecen en un producto final.

Cuando respondimos por qué evaluamos de esa manera , Daniela afirmó que busca evitar que la evaluación se convierta en una carga o en una fuente de temor. Su intención es mantener un ambiente flexible donde los estudiantes perciban la evaluación como parte del aprendizaje. Yo expliqué que he visto cómo el uso constante de tecnología ha limitado la disposición a construir conocimiento por cuenta propia; por esa razón recurro a criterios cognitivos, procedimentales y actitudinales, y uso rúbricas que permiten claridad en los criterios, favorecen la metacognición y facilitan que los estudiantes evalúen juntos sus propios procesos.

En cuanto al uso de la tecnología , Daniela comentó que su institución ofrece fácil acceso a salas de informática y plataformas digitales, sobre todo para el aprendizaje del inglés y para actividades que les resultan atractivas a sus estudiantes. Yo describí un contexto distinto: el acceso a salas de sistemas está restringido, aunque cuento con un video beam, conexión estable y un bafle en el aula, por eso combino lo digital y lo analógico: utilizo documentales, podcast, juegos proyectados y actividades visuales, y después paso a ejercicios de escritura, discusiones orales y conversaciones sobre sus interpretaciones.

La conversación se cerró con una inquietud compartida: la evaluación exige revisión constante y las transformaciones introducidas por la inteligencia artificial plantean retos y preguntas importantes, entre ellas ¿cómo diseñar evaluaciones que conserven el sentido formativo, en contextos donde muchos estudiantes recurren a la IA para realizar casi todas las actividades? Esa reflexión quedó abierta como punto clave para nuestro proyecto de investigación.